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搞好數(shù)學(xué)課堂氛圍
一、教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)“方位角”時，我讓學(xué)生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形(交叉點為原點)，按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。然后由紅藍兩隊分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽Ψ侥骋蝗俗鞔?，作答人要站到與所提問題相對應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東面4500、距離原點100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點的位置上，如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。
二、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是學(xué)生自已悟出來的，做出來的，不是老師教出來的，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。例如“值”一節(jié)的教學(xué)，我按4人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：(1)一個正數(shù)的值是它本身;(2)零的值是零;(3)一個負數(shù)的值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：(1)值等于本身的數(shù)有哪些?(2)任何一個數(shù)的值都是正數(shù)嗎?(3)若a>0，則a=( );若a=0，則a=( )若a
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